詞彙教學（一）──詞性的基礎知識

By翁玲玲 編輯諮詢顧問

　

如果我們把語法當作句子的骨架，那麼詞彙就可以說是句子的血肉。詞彙太少或使用不當，都不容易適切的表情達意。在教學上，華語老師對詞彙的掌握，主要集中在詞性、詞義及詞彙的變化這幾個層面。我們就從詞性開始吧！

　

詞性也就是對詞的分類，不同的詞性會有不同的語法條件，從這個角度來看，詞彙跟語法是有內在關聯的。尤其因為華語的詞彙缺乏型態標記，也就是說無法從詞彙本身看出詞性，再加上常有一詞多類的情況，所以華語老師對詞性的認知就要很清楚，才能幫助學生正確使用。在討論華語的詞性時，因為分類極細，各家的說法不盡相同。就華語教學的需要而言，一般將詞分為二大類十二小類。二大類指的是實與虛的分別；十二小類，就是在實詞和虛詞這兩大類下再做的細分。所謂的實詞 (content words)，是詞彙本身能夠表示一種概念，並且具有實在的意義，包括：名詞、動詞、助動詞、形容詞、副詞、方位詞、數詞、量詞等八種詞類。相對而言，虛詞 (function words) 就是本身不能表示一種概念，主要作為語言結構的工具，包括：連接詞、介系詞、關係詞、語助詞等。接下來我們就教學上應注意的部分，擇要為大家介紹。

 

一、名詞：華語的名詞跟西歐語言相較，沒有數、性、格的變化。此外還有一個特點，名詞重疊後形成的疊詞，具有全稱的意涵，也就是含有「每一、全部」的意思，如：過農曆新年時，人人穿新衣戴新帽，家家戶戶都貼春聯。

 

二、動詞：華語中有幾個特殊的動詞結構，是必須加以留心的。

1. 動受複合詞（verb object compound 簡稱 VO），例如：買書、吃飯、唱歌、生病等。這類用法 基本上動詞不會單獨出現，後面必須跟著一個受詞，才能完整表達意思。所以我們會說「我喜 歡唱歌」，而不會說「我喜歡唱」；因為可以做為唱的受詞太多樣，再加上同音字的干擾，就 需要加上受詞來界定，語意才會清楚完整。

 

2. 結果複合動詞（resultative compound 簡稱 RV），例如：吃飽、收到、學會等。這類用法，動詞 常與結果補語一起用，表示動作的結果，並可以在兩者間加上「不」或「得」表示否定或肯 定，如：聽不懂、看得見等。其中表示方向的「來、去」，是初級學生比較容易混淆的。老師 在說明時，可以用「來：趨向說話者 (face toward the speaker) 」，「去：往說話者不同方向 (away from the speaker) 」這樣的說法，學生比較能掌握。

 

3. 動詞也可以用重疊形式構成疊詞，語意上就有暫時、嘗試的意味，如：看看、說說、研究研究 等。

 

三、助動詞：又稱為「能願動詞」，數量並不多，都出現在普通動詞之前，大多用來表達動詞動作的可能性、意願及能力等。例如：應該、能、敢、肯、會、得（ㄉㄟ三聲）等等。

 

欲知其他詞性如何，就聽下回分解囉 ！ 看更多more....